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北京人事考试网,专访 | 江苏师范大学才智教育学院院长、江苏省教育信息化工程技术研究中心常务副主任杨现民:大数据年代教师需求怎样的数据素

  1个月前 (08-10)     313     0
简介:专访 | 江苏师范大学智慧教育学院院长、江苏省教育信息化工程技术研究中心常务副主任杨现民:大数据时代教师需要怎样的数据素养?...

杨现民,江苏师范大学才智教育学院(计算机科学与技能学院)教授、博士生导师、院长,江苏省教育信息化工程技能研讨中心常务副主任,首要从事才智教育、教育大数据、技能支撑教育革新等研讨。数据本质是包容数据知道、操作计划、数据搜集、数据剖析、数据运用、数据同享、办理存档、全面点评、根本法纪法规等内容的才能本质。在当今时代,各方活跃展开了关于大数据在教育范畴的运用的研讨与实践。为了解当时一线教师数据本质的现状,根究教师数据本质培育战略,本刊对江苏师范大学才智教育学院(计算机科学与技能学院)院长、江苏省教育信息化工程技能研讨中心常务副主任杨现民教授进行了专访。

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数据本质和信息本质既有联络又有差异,数据本质对教师展开含义特殊

《国际教育信息》

敬重的杨教授,您好!很快乐您能承受我刊专访。首要,请您谈一谈数据本质和信息本质有什么差异?国际上是怎样看待数据本质的?

杨现民:2000 年,美国大学与研讨图书馆协会(Association of College & Research Libraries,ACRL)规范委员会将信息本质界说为:信息本质是指人们在知道什么时候需求什么样的信息的一起具有的信息获取、点评和运用的才能。而现在有关数据本质的概念界定没有构成一致的说法。经过对国内外文献进行剖析,咱们能够给出一个开端的界说:数据本质是指数据行为主体在契合社会伦理品德的前提下,对相关数据进行获取、处精神病医院理、剖析、解说、办理和运用的归纳才能。

数据本质和信息本质既有联络又有差异,联络在于数据本质实践上是信息本质在大数据时代的一种延伸与拓宽,二者具有很强的相关性和相容性;差异在于信息本质侧北京人事考试网,专访 | 江苏师范大学才智教育学院院长、江苏省教育信息化工程技能研讨中心常务副主任杨现民:大数据时代教师需求怎样的数据素重于信息的可获取与可运用,而数据本质则侧重于数据的出产、保存与办理。别的,信息本质的测度一般以衡量用户搜索信息的进程和用户反应为主;数据本质的测度则更注重对成果的点评,即数据是否精确牢靠、数据是否得以妥善处理、数据的解说是否合理、数据能否得以长时间保存等。

进入21世纪,跟着信川航官网息量的飞速添加和快速流转,发生的数据量越来越多,信息交互逐渐趋于可视化和数据化。数据本质教育也引起国际学者的高度注重。2001年瑞思(R. Rice)开端注重数据激流现象并提出数据本质是指对数据进行处理运用的才能。之后,斯蒂芬森(E. Stephenson)、卡夫洛(P. S. Caravello)、希尔德(M. Schield)等也对数据本质的界说、内在等进行了研讨。希尔德以为数据本质包含了解数据内在,正确解读图形和图表信息,能从数据中得出正确的定论,能够辨认数据的误用景象等内容;斯蒂芬森和卡夫洛以为数据本质是信息本质的一个组成部分。

除了学者注重外,国际安排也开端推动数据本质教育。2011年,英国国家与大学图书馆协会(Society of College,National and University Libraries,SCONUL)的七大支柱信息本质模型将数据处理技能列为信息本质才能罗杰疑案受争议的原因的一部分。2013年,美国大学与研讨图书馆协会对是否将数据本质才能归入信息本质做了查询,95%的人以为数据本质是信息本质往后需尽力展开的方向,并标明数据本质应该作为信息本质的重要组成部分。除此之外,数据本质也得到了国际社会科学信息服务与技能协会(International Association for Social Science Information Services and Technology,IASSIST)、公共数据用户协会(Association of Public Data Users,APDU)、政治与社会研讨大学联盟(Inter-university Consortium for Political and Social Research,ICPSR)等国际安排的支撑。总的来说,在学者和国际安排的联合推动下,数据本质正在成为一个日益活泼的研讨范畴。

《国际教育信息》

您以为教师数据本质教育的含义有哪些?

杨现民:关于教师数据本质教育的重要含义,我想能够从国家方针和学术研讨两个方面来剖析。

国家方针方面,从2015年发布的《促进大数据展开举动大纲》到2017年12月习近平总书记在掌管中共中央政治局第2次团体学习时的说话,再到2018年发布的《教育信息化2.0举动计划》《中小学数字校园建造规范(试行)》《网络学习空间建造与运用攻略》等文件,都对教育作业者的数据本质提出了要求。任梁山友群教授在《半月谈》撰文说到“以‘数据技能’为根底的教育信息化2.0,将更需求数据范畴的人才,也更需求教师具有‘数据本质’”。《教育部教师作业司2019年作业要害》指出,要“举行全国教师大数据高档研修班”,该作业的施行就是要进步广阔教师的数据本质水姜堰天气平,以支撑数据驱动的教育教育变革。

学术研讨方面,国内外学者环绕教师数据本质教育重要含义进行了讨论。归纳起来,教师数据本质教育有五大含义:其一,协助教师加强根据数据的教育实践,促进教师教育水平的进步;其二,构成根据数据的教育思想,促进教师教育思想的革新;其三,习气根据数据的文明气氛,促进教师弹痕教育领导力的进步;其四,增强根据数据的科学决议计划,促进教师教育绩效的进步;其五,强化根据数据的了解运用,促进教师科研成果的产出。

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美国、英国、澳大利亚等国家对教师数据本质展开情况高度注重

《国际教育信息》

教师数据本质在国际上有哪些理论与实践?

杨现民:有关教师数据本质的国际动态,我想对美国、英国、澳大利亚三个国家的一些做法进行介绍。

美国是最早注重教师数据本质的国家之一,联邦政府和各州政府高度注重数据驱动教育、教师数据何婕化疗素taylor养进步等作业。2005年美国主张数据质量运北京人事考试网,专访 | 江苏师范大学才智教育学院院长、江苏省教育信息化工程技能研讨中心常务副主任杨现民:大数据时代教师需求怎样的数据素动,正式拉开了教师数据本质展开的前奏。该运动旨在支撑和鼓舞教育从业者进步数据搜集质量和运用价值,以进步学生的学习成绩,为数据驱动教育时代的到来奠定了理论根底。2009年,美国时任联邦教育部长阿恩邓肯(Arne Duncan)就任后,广泛宣扬教师运用数据的必要性以及数据驱动教育的重要性。2014年,美国发动“数据决议计划主张”(the Data for Decisions Initiative),提出将数据本质归入教师资格认证,并对教师数据本质确认拟定了具体的规范,着重教师在入职前需求把握的根本技能,进一步推动了教师数据本质的展开。

英国的数据本质最早来历于数学本质。1999年6月,英国教育和作业部宣告将数学本质、读写本质与信息通讯技能本质列入新任教师作业技能国家测验,并授权教师训练局安排施行。2013年9月,英国政府施行教师作业技能测验变革,将数学本质和读写本质测北京吉普212试前置为拔火罐的优点和害处初任教师入职训练前考试,旨在进步教师的作业规范和准入门槛,是21世纪英国打造高质量教师队伍的战略之一。2016年,英国教育部针对教师和校长就数据运用问题进行了一项查询。查询成果显现,大部分教师只是运用数据监控教育而不是改善教育,教师关于数据的运用还停留在初级阶段。当时,英国的数据本质教育首要是根据各大高校图书馆对科研人员进行的数据本质训练,以期协助研讨者树立数据与科学之间的联络。

澳clap大利亚政府高度注重教师的数据本质教育,教育与校务辅导协会知道到教师运用教育搜集学生数据的重要性,要求教师能够依托数据点评学生的体现。2011年,澳大利亚教育部公布的《全国教师专业规范》初次对教师运用讲堂数据进步学生的学习作用提出了清晰要求,提出“校园行政人员和教师应学会对学生点评数据进行剖析和解说,以便规划学生学习,清晰干涉办法并调整教育实践”。澳大利亚政府知道到了进步教师在数据范畴的常识和技能将有助于进步其教育作用,因而活跃推动各个地区展开教师数据本质教育。当时,澳大利亚教师数据本质教育首要依托高校图书馆训练,形神笔马良故事式包含课程、讲座、沟通会、研讨内衣广场舞会、在线学习等。

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现在国际上存在“数据驱动决议计划”“数据才智改善进程”“运用数据项目”“教师运用数据”等教师数据本质结构

《国际教育信息》

根据您的研讨,现在国际上有无可学习的教师数据本质结构,以便咱们更全面地了解教师数据本质?您以为我国应怎么构建中小学教师数北京人事考试网,专访 | 江苏师范大学才智教育学院院长、江苏省教育信息化工程技能研讨中心常务副主任杨现民:大数据时代教师需求怎样的数据素据本质结构?

杨现民:教师数据本质结构是知道教师数据本质要害要素、了解其全体结构的重要抓手。现在,国际上首要有四种具有代表性的教师数据本质结构。

一是马什(Marsh)和法雷尔(Farrell)构建的“数据驱动决议计划”结构。该结构将教师数据本质目标划分为六项:获取数据;安排、过滤和剖析数据;将剖析成果转化为有用信息;根据专业常识和才能将信息转化为教育常识;运用数据改善教育战略;点评教育活动的有用性。马什和法雷尔指出数据并不能被直接运用,它有必要被搜集、安排并剖析成有用信息,教师再运用专业常识将有用信息转化为可具体施行的教育行为或教北京人事考试网,专访 | 江苏师范大学才智教育学院院长、江苏省教育信息化工程技能研讨中心常务副主任杨现民:大数据时代教师需求怎样的数据素学决议计划,然后充分发挥数据的价值。

二是哈佛大学赢得特(Boudet)等人提出的“数据才智改善进程”结构。该结构将教师有用运用学生点评数据的过程分红“预备”(Prepare)“探求”(Inquire)和“举动”(Act)三个阶段与八个过程:为协同作业而安排数据团队,展开点评本质,创立数据概览,发掘学生数据,检查教育,拟定举动计划,计划怎么点评学生展开,举动和点评。

三是技能教育研讨中心(Technology Education Research Center,TERC)提出的“运用数据项目”结构。该结构构建了数据运用的五个过程,分别是树立运用数据的根底环境、判定学生的学习问题、运用数据验证问题发生的原因、提出处理计划、得出定论。

四是曼迪纳赫(Mandinach)和加默(Gumme)构建的“教师运用数据”结构。该结构着重教师搜集、剖析和解说一切类型的教育数据,并将数据转化为可行的教育内容和实践才能,以协助其确认教育办法,包含对数据规范、学科常识和实践、课程常识、教育内容常识、学生学习办法的了解等。

结合对国外教师数据本质结构的比较剖析,咱们团队选用文献剖析法和德尔菲法构建了合适我国中小学教师的数据本质结构以及目标系统(6个一级目标、19个二级目标、40项具体要求)。该结构包含四层,分别是知道情绪层、根底常识层、中心技能层以及思想办法层。其间,知道情绪首要包含数据价值知道、数据保存与区分知道、数据更新与同享知道、数据安全与保密知道、恪守法律法规和品德的知道;根底常识包含教育大数据根底理论和数据科学根底常识;中心技能包含数据的搜集、剖析、解读、运用及沟通;思想办法包含数据量化思想、数据相关思想、数据驱动思想以及数据反应思想。上述结构与目标系统的构建希望能为我国中小学教师数据本质教育的展开供给必定的学习与辅导。

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我国教师数据本质教育正处于起步探究阶段,需多头并重进步教师数据本质

《国际教育信息》

我国教师数据本质展开的现状怎么,面对哪些应战?您有何主张?

杨现民:全体来说,我国教师数据本质教育正处于起步探究阶段。2017年,咱们团队对东部、中部和西部十个省份的不同学科、不同布景(城乡)森苺莉的中小学教师进行了较大规划的分层抽样查询,共收回3565份问卷。查询发现,教师在知道情绪、根底常识、中心技能、思想办法四个层面的均匀得分(满分5分)分别是3.24、3.12、3.13和3.06,总均匀分为3.14,标明当时我国中小学教师的数据本质全体水平不高,亟待进步。

咱们团队经过对问卷数据进行张震岳当爸剖析以及对部分中小校园走访查询,发现我国中小学教师数据本质展开首要面对四个方面的应战:一是教师数据知道相对单薄,导致教育大数据难以充分发挥潜在价值;二是教师数据处理才能有待进步,北京人事考试网,专访 | 江苏师范大学才智教育学院院长、江苏省教育信息化工程技能研讨中心常务副主任杨现民:大数据时代教师需求怎样的数据素部分教师对技能带有必定的抵触情绪;三是教师数据运用才能相对较差,有些教师对数据运用感到困惑与苍茫;四是教师对数据本质缺少满足的注重,不利于教师本身的专业展开。

我以为,教师数据本质教育是一项系统工程,需求统筹各方力气协同、继续推动。为应对上述应战,推动我国教师数据本质健康快速展开,主张先从以下三个方面着手。

榜首,研制教师数据本质规范,拟定数据本质考评准则。规范和准则先行,是推动教师数据本质教育快速、科学展开的重要根底。主张赶快出台教师数据本质规范,辅导鱼汤的做法多种形式数据本质教育活动的展开;树立教师数据本质才能查核准则,将教师数据本质归入绩效查核,确认具体的和可操作的点评办法,催促教师运用数据不断优化教育实践,进步教育教育质量;将教师数据本质归入教师资格认证,在教师资格考试中添加大数据理论常识的查核,比方教育大数据的概念、特征、价值等,在专业技能查核环节添加简略的数据处理与剖析,比方数据导入、数据挑选、描述统计、相关剖析、图表可视化等内容。

第二,强化师范生数据本质教育,展开在岗教师数蜀南竹海据本质专题训练。数据本质教育的目标首要包含师范生和在岗教师。主张在师范生培育计划中增设教师数据本质教育describe相关课程或内容模块,教育实习环节供给展开数据驱动教育实践的北京人事考试网,专访 | 江苏师范大学才智教育学院院长、江苏省教育信息化工程技能研讨中心常务副主任杨现民:大数据时代教师需求怎样的数据素时机和场所;将数据本质归入中小学教师信息技能运用才能训练系统,树立国家级、省级、区县级以及校级贯穿的四级数据本质训练机制。咱们团队在教师数据本质训练方面展开了探究性的作业,开发了面向中小学教师的数据本质训练课程,并于2019年3月和徐州市电教馆联合举行了徐州市首期中小学教师数据本质专题训练。此次训练选用专家讲座、作业坊、事例研讨、模拟训练等办法,交融线上训练和线下训练,发生了很好的训练作用和社会影响,遭到江苏省电教馆、徐州市电视台等单位的注重和报导。

第三,创设数据驱动教育与管北京人事考试网,专访 | 江苏师范大学才智教育学院院长、江苏省教育信息化工程技能研讨中心常务副主任杨现民:大数据时代教师需求怎样的数据素理的根底环境,营建校园数据文明与气氛。主张经过各地数字校园与才智校园的建造,快速进步校园的信息化建造与运用水平,运用网络章丘学习空间继续搜集学生的学习数据、日常体现数据等,教师能够方便快捷地获取这些数据并进行处理剖析;拟定必要的运用数据改善教育与办理的激励机制,让更多的教师勇于、乐于运用数据来处理教育教育问题,逐渐培育教师的数据知道、数据思想和数据习气;为全校师生营建安全的数据环境,确保教师和学生的数据不被侵略,使教师能够安心肠运用数据;引导企业根据教育教育实践需求研制易用、好用、有用的教育大数据产品,支撑教师展开数据驱动的精准教育与办理。

来历:国际教育信息杂志2019年第12期

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